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Évènements
 16 octobre 2024 – HEP Fribourg : Séminaire "Recherches participatives en éducation: perspectives scientifiques et de formation"
"Problématiser la pratique pour construire des points de vue partagés et des savoirs métier" dans un domaine de connaissances spécifique, en l'occurrence technique: le 24e Séminaire de recherche du CERF amènera à interroger cette aspiration et les modalités de sa mise en oeuvre. Une communication adressera les enjeux de la recherche participative par l'exemple d'une Communauté Discursive de Pratiques Professionnelles (CDPP) impliquant enseignant·es et didacticien·nes des sciences, entre autres acteur·trices, et un processus complexe d’outillage conceptuel. Une expérience collective d’engagement dans une "éducation technologique authentique", dont le récit sera articulé aux contributions de chercheur.e.s de l’UNIL et de la HES-SO.
Inscription jusqu’au 4 octobre.
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26 novembre – HEP Vaud : Journée d'étude en didactique du français - "De la formation initiale à la pratique"
Cet évènement propose de réfléchir à la mobilisation et à l’appropriation des savoirs et dispositifs issus de la formation initiale en didactique du français par les enseignant·es novices. A cette occasion, le groupe de recherche FIDF (formation initiale en didactique du français) accueillera les conférencières Catherine van Nieuwenhoven (UCL) et Séverine de Croix (UCL) pour une présentation de leurs travaux portant sur la formation des enseignant·e·s. La journée sera également l’occasion pour les membres du groupe de présenter les premiers résultats de leur projet en cours visant à évaluer et à redéfinir les contenus et les modalités d’enseignement dans la formation initiale.
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27 novembre – HEP Valais : Demi-journée pédagogique "Maths à modeler"
L’équipe de didactique des mathématiques de la HEP Valais, en collaboration avec la HEP Fribourg et la HEP Vaud, organise une demi-journée consacrée à la résolution de problèmes sous l’angle des Situations de Recherche pour la Classe (SIRC) du primaire au secondaire.
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Publications (sélection)
HEP BEJUNE / HEP Vaud – Didactique et enseignement musical : l'épistémologie pratique
Cet article paru dans le Journal de recherche en éducations artistiques (JREA), revue soutenue par le 2Cr2D, s’intéresse aux formes et acceptions que peut prendre la notion de didactique dans l’enseignement musical selon différents lieux et contextes (école et conservatoire en Suisse et en France). En s’appuyant sur l’observation des pratiques d’une enseignante généraliste au primaire, les auteur·trices discutent de l’apport d’une meilleure connaissance de l’épistémologie pratique des enseignant·es pour enrichir les ressources dans le champ de la didactique dans l’enseignement musical.
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UNIGE – L’expérience de la subjectivité dans l’enseignement littéraire
Que signifie penser, se comporter, ressentir des émotions en tant que sujet dans un cadre scolaire, et plus particulièrement dans un type d’enseignement qualifié de littéraire ? Au croisement de l’histoire de l’esthétique, du champ littéraire et de l’histoire de l’enseignement, cet ouvrage s’intéresse à la manière dont les émotions présentes dans une oeuvre sont ressenties et partagées à travers la lecture et le commentaire. Il expose les résultats d’une enquête dans des classes du secondaire genevois qui amène à réfléchir au phénomène de l’appropriation affective du texte, en se basant sur les travaux de L.S. Vygotskij, et propose des éléments pour une théorie de « l’assujettissement » dans ce contexte.
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Revue Babylonia -- Numéro Learner corpora in foreign languages
La revue Babylonia met à l’honneur les corpus d’apprenant·es de langues. Qu’il s’agisse du développement des compétences grammaticales, lexicales, pragmatiques ou phonologiques des élèves ou encore des facteurs-clés ayant un impact sur l’ampleur et la qualité de leurs réalisations linguistiques, les différentes contributions de ce numéro montrent ce que les corpus d’élèves permettent de dévoiler et les implications directes de ces connaissances pour une amélioration des pratiques enseignantes ou pour la rédaction de supports didactiques.
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UNIGE – La résolution de problèmes en mathématiques : enjeux pour l'enseignement et l'apprentissage
L’équipe de didactique des mathématiques de l’Université de Genève propose dans cet ouvrage une approche complète de la résolution de problèmes, à la fois comme objet et comme outil d’enseignement. De multiples aspects sont pris en compte : les effets des interactions entre élèves ou avec l’enseignant·e, les choix de l’enseignant·e, le rôle et la place de l’évaluation, les effets de la transposition didactique externe, et ce à différent niveaux scolaires (du début du primaire jusqu’au secondaire). Cet ouvrage constitue ainsi un outil pour comprendre les ressorts didactiques à l'œuvre et favoriser la progression des élèves.
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HEP Vaud – Les sciences des religions au risque de la radicalisation : prescrire ou enquêter ?
Cet article revient sur une expérience d’enseignement en sciences des religions, menée dans trois classes du canton de Vaud sur le thème de la radicalisation. Les auteur·trices présentent le scénario pédagogique en explicitant les fondements épistémologiques, éthiques et didactiques qui ont guidé son élaboration avant de montrer comment l’approche a été perçue par les élèves et ce qu’ils ont en appris. Cette contribution met ainsi en lumière que l’utilisation de l’enquête, plutôt que des discours prescriptifs, a permis aux apprenants de mieux saisir la complexité des phénomènes de radicalité et de développer une réflexion autonome, tout en évitant le relativisme moral et culturel.
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U. Mohammed V de Rabat – Revue Didactiques & disciplines, vol. 2, n°4 : Pour une approche socio-didactique des disciplines scolaires
Faire collaborer didactiques et sociologie pour une compréhension plus fine de la façon dont les savoirs scolaires sont socialement construits et appropriés : un tel projet peut être théoriquement fondé dans la distinction entre matrices curriculaires et disciplinaires, qui permet de considérer, à grain différent et complémentaire, les apprentissages et les conditions de leur réussite. Ce numéro propose une diversité de regards sur les enjeux des collaborations entre sociologie et didactiques, réexaminant l'articulation des approches dans ses progrès, ses succès et ses zones d'ombre.
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