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Publications :
 Didactique des apprentissages fondamentaux :
HEP Vaud – "Jeu de faire semblant et formation continue des enseignants : analyse d’écrits réflexifs"
Cet article présente un dispositif de formation en didactique des apprentissages fondamentaux, ainsi que l'analyse des écrits réflexifs des participant·e·s relatifs à l'impact de la formation sur leurs pratiques professionnelles.
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Didactique comparée :
Université de Genève – Didactics in a Changing World
L'ouvrage propose un panorama des discussions scientifiques sur l'enseignement, l'apprentissage et les études de curriculum en Europe. Il explore la didactique en tant que domaine de recherche, reliant les questions de curriculum aux pratiques en classe, et soutient la recherche comparative sur les pratiques en classe. Il souligne également l'importance des perspectives internationales dans la formation des enseignants.
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Université de Genève – Actes du 6e colloque de l'ARCD
Le colloque international 2023 organisé par l'Association pour des recherches comparatistes - qui incluait une Journée des jeunes chercheur·es - avait pour objet central l’articulation entre les savoirs et l’organisation des savoirs dans les curriculums d’une part, les pratiques d’enseignement-apprentissage d’autre part. Ces actes restituent les communications et discussions proposées dans ce cadre.
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Didactique du français et du plurilinguisme :
HEP Vaud – "L’analyse des obstacles comme source de dépassement des difficultés en production écrite"
Cet article décrit la modélisation didactique de deux genres argumentatifs : la lettre de demande et la réponse au courrier des lecteurs. Une analyse comparée de textes écrits par des adultes apprenant le français et d'élèves du primaire identifie les erreurs typiques, les compétences en développement et les pistes d'amélioration des dispositifs.
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Université de Genève – Modèles didactiques et ingénierie : un regard rétrospectif sur 40 ans de recherche ». ?
Dans une approche rétrospective, l'autrice s'attèle à mieux saisir les processus de construction et de transformation des objets d'enseignement dans la complexité des contextes dans lesquels ils s'inscrivent, en cherchant à en dégager les modes de formalisation des savoirs. Le modèle didactique du genre et l'enseignement de l'oral sont au coeur de la discussion.
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Université de Genève – De la perspective actionnelle à la grammaire du PER (plan d’études romand) et vice versa ; une approche métissée pour des classes métissées
Cette thèse explore les défis rencontrés par les enseignant·e·s dans les classes ordinaires accueillant des élèves ayant découvert le français à l'adolescence. Elle propose une approche combinant les méthodes du FLE avec la grammaire rénovée, testée dans des classes du secondaire II.
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Université de Fribourg – "L’apprentissage du vocabulaire en français L2 avec Netflix : effet des activités de pré-/post-visionnage"
Il est question ici de l'impact des activités pré et post-visionnage sur l'apprentissage de mots en français pour des élèves de 13 à 14 ans. Les résultats de l'étude présentée montrent que ces activités améliorent la reconnaissance des mots, avec des différences selon le niveau scolaire.
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HEP Vaud – "La biographie langagière par son dispositif ? Non mais oui !"
Sont examinées ici les raisons pour lesquelles la biographie langagière n'est pas largement utilisée dans l'enseignement de la langue de scolarisation. L'autrice explore les limites et le potentiel d'un dispositif expérimental avec des étudiants du secondaire, proposant des pistes didactiques pour son intégration.
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Voir aussi : didactique de la musique, plus bas
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Didactique de l’histoire et de la citoyenneté :
Université de Genève – "L’apport de la didactique à la formation citoyenne en Suisse romande"
Ce texte aborde l'éducation à la citoyenneté en contexte genevois, soulignant ses défis, notamment dans la gestion des débats sensibles en classe, tout en présentant des dispositifs propices au développement d'une citoyenneté active et responsable.
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Didactique des médias et technologies :
Revue du Syndicat des enseignant·es romand·es – Ados : la vie en numérique
Un numéro de L'Éducateur consacré aux défis et opportunités de l'intégration de la culture numérique dans l'éducation, ainsi qu'à l'importance du développement des compétences numériques pour les jeunes et les adultes encadrants.
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Didactique de la musique :
Université de Genève – "Transmission culturelle et types de développements : regards croisés d’enseignant·es et d’élèves d’un conservatoire populaire de musique"
Les auteurs examinent les liens entre l'apprentissage de l'interprétation musicale et le développement des élèves : différents types de capacités et compétences didactiques acquises par les apprenants-interprètes sont identifiés, à la faveur d'une enquête menée au sein d'un conservatoire de musique genevois.
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HEP Vaud / IUFE-UNIGE / HEP-BEJUNE – La musique et les langues
Ce numéro de Forum Lecture explore les similitudes entre le langage et la musique, mettant en avant leur fonction identitaire et communicative. Il adresse la complémentarité de ces domaines dans des contextes didactiques, éducatifs et culturels, à travers des méthodes pédagogiques innovantes et des projets pratiques.
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Didactique des sciences :
HEP Vaud – "Émergence de savoirs de métier au sein d’une ingénierie didactique coopérative sur l’enseignement du vivant : analyse de la schématisation des objets et sujets de discours"
L'article relate l'expérience conduite et vécue par une Communauté Discursive de Pratiques Professionnelles (CDPP) romande centrée sur l'enseignement de la caractérisation du vivant au cycle 1 du primaire. Les analyses d'échanges en son sein montrent que la construction des savoirs professionnels implique un important processus de transformation des discours.
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HEP Fribourg – Construire et mobiliser des savoirs en éducation scientifique et dans le champ des 'éducations à' au moyen des recherches participatives
Cette réflexion collective, issue d'un symposium, met en exergue l'importance des recherches participatives dans les sciences de l'éducation tout en interrogeant leur impact global sur le système éducatif. Une question clé : comment la recherche collaborative peut-elle dépasser ses enjeux habituels pour toucher à des aspects plus vastes que sont la formation et la production de savoir scientifique ?
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